教學視窗
*  創意教學  許人杰老師【文/ 林晏如】
      傳播管理學系許人杰老師在世新任教十一年,以理論加上個案討論的方式,藉由課堂間的互動,讓學生從中訓練思考能力。他認
  為缺乏思考的學生往往不知道自己想學些什麼,聽講時無法聚焦在課業上,沒辦法將自己的目標和課程結合。
    許人杰設計的課堂討論,因課程而有不同的作法,主要有兩種方式,一種是先講解基本理論再讓學生討論,好處是學生會先有邏
  輯概念,能節省討論時間;但缺點是,學生會依循其他人都覺得是對的方向去思考,而沒有原先自己的想法,缺乏批判能力。
   另一種討論方式,則是先不講解理論,把理論轉為案例,再安排討論交流。沒有理論為依據的情形下,容易產生不同的想法,而
  能讓學生在討論過程中,同時傾聽自己和別人的想法,藉此思考為何會和別人產生不同的觀點、其中的落差為何,倘若發現自己的
  思考比較不具邏輯時,就能從中修正平時思考的盲點。
   許人杰表示,小班制的教學比較有助於和學生討論,因為課程原先的設計是需要學生能有很強的互動性,且每個人的觀點和思考
  方式不同,如果班級人數控制在二十人左右,至少就能和每個學生都有眼神交流,且能迫使比較被動的學生主動去思考;但如果是
  六、七十人的大班教學,就很難兼顧到每位學生。
   許人杰認為,經營和學生之間的關係,能使課程的互動變強,讓學生願意主動發言,反映自己真正的觀點,而不是敷衍了事,為
  了應付而開口說話。且上課時也能減少生疏感,不用每個對話都要從頭營造氣氛,他笑說,如果每次都等氣氛營造出來,大概都下
  課了。
   但和學生的互動絕對不是只有課堂的幾小時,許人杰在課餘提供了「咖啡約會」的時間,只要學生來預約,他會親自泡杯香濃的
  咖啡,和學生一起伴著咖啡香聊聊天、分享生活。許人杰說,有點像賣東西,和顧客也許只有十分鐘的接觸,但私底下其實是需要
  花很多時間去聯繫、用心經營的。
   許人杰老師
 
 
 
 
 
 

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